1. Yayın: Öğretim Tasarımı Kavramları

 

                                                        Öğretim Tasarımı Kavramları

Öğretim Tasarımı; Öğrenci özellikleri, işlem analizi, öğretim amaçları, içerik sıralaması, öğretim stratejileri, öğretim iletimi, öğretim uygulaması, değerlendirme araçları ve öğretim problemleri ile ilgilenen öğretimin sistemli planlamasıdır. • Öğretim sürecinin planlanması, geliştirilmesi, değerlendirilmesi ve yönetilmesi için sistematik bir yöntemdir.

İHTİYAÇLARI BELİRLEME

1.İhtiyaç Analizi (Need Analysıs) İhtiyaç, beklenilen durum ile varolan durum arasındaki açıktır. İhtiyaç analizi, amaçları belirlemek, maksimum ve gerçek performans arasındaki farklılıkları tanımlamak, aktivite için öncelikleri saptamak üzere sistemli bir süreçtir.

Planlama; İş ve hedef öğrenci sınıflaması, verileri toplama stratejisi geliştirilmesi ve hangi ihtiyaç çeşidinde veri toplanmasına karar verilmesi ve katılımcıların belirlenmesidir.

Veri; Anlam çıkarmada veya sonuca varmakta kullanılan nicelikler, olaylar, kayıtlar veya sayı kümeleri (ya da gözlenen ve kaydedilen şeydir.

Verilerin Toplanması; Gözlemlerde bulunarak ya da sorular sorularak verilerin elde edilmesidir. Verilerin Analizi; Verilerin, araştırma amaçları doğrultusunda, temel öğelerini ve karakterlerini belirleme ve ayırt etme işlemlerine denir.

Sonuç Raporu; Çalışmanın amacını, sürecini, tablolar ve açıklamalarıyla sergilenen sonucunu ve gerekli önerileri içeren rapordur.

2. Hedef Analizi (Objective Analysis)

 Genel Amaç (Goal); Öğrenenlerin yapabileceklerinin terimlerle ifade edildiği öğretimsel isteğin geniş, genel durumudur. Hedef (Objective); Öğrenenlerin belli bir öğretim etkinliğini bitirdiklerinde ne öğreneceklerini ifade eden durumdur.

Hedef Analizi; Kazandırılması gerekli kararların ve süreçlerin sırasını tanımlayan bir hedefi analiz etmek için kullanılan tekniklerdir.

3. Performans Değerlendirmesi Performans değerlendirmesi; Amaca ulaşmak üzere davranıştaki değişikliklerin gözlemlenip ya da sınanıp değerlendirilmesi. Burada analiz olarak kastedilen, bu değerlendirme şekillerine ve değerlendirme araçlarına karar verilmesidir.

İÇERİK ANALİZİ (CONTENT ANALYSIS)

 İçerik; Öğretim sürecinde öğretilecek olgu, olay, kavram, işlem, ilke, vb. lerdir. İçerik Analizi; Öğretim sürecinde nelerin öğretileceğinin çözümlenmesidir.

DEĞERLENDİRME

 Morrison, Ross ve Kemp’te; süreç ve ürün değerlendirme ve diğer modellerden farklı olarak onaylayıcı değerlendirme vardır. Dick, Carey ve Carey’de süreç ve ürün değerlendirme söz konusudur. Gagne’de ürün değerlendirme söz konusudur. Merrill’te ayırtedicilik, madde sayısı, zamanlı ve diğer modellerden farklı olarak zamansız ölçüt vurgulanarak ürün ve süreç değerlendirme söz konusudur.